15 февраля 2017 года состоялся семинар «Создание инклюзивной среды в системе дополнительного образования» для педагогов г. Хабаровска. В рамках семинара выступили с докладами Сморкалова Ю.И., педагог-психолог МАУ ДО ЦДТ «Радуга талантов», Шишкина М.А., методист, педагог ДО МАУ ДО ЦДТ «Радуга талантов». Провела открытое занятие по ДПИ «Выразительные возможности аппликации. Создание декоративного панно сказочного дерева», Луконькина И.А., педагог ДО, провели мастер-класс для слабовиядщих детей на тему «Привет из жаркой Африки“ педагоги ДО Лазарева А.Э., Нечаева Н.Г.

В своем выступлении „Психологические аспекты работы с детьми ОВЗ в Центре» педагог-психолог отметила, что согласно аналитическим данным в Центре обучается 31 ребенок с ОВЗ, для психолого-педагогической поддержки которых необходимо создание инклюзивной среды. Приоритетными условиями для успешной организации такой среды являются использование комплексных подходов, направленных на развитие коммуникативных компетенций детей с ОВЗ, их умений взаимодействовать с другими людьми. Психолог Центра осуществляет психолого–педагогическое сопровождение обучающихся, коррекционно-развивающие мероприятия с обучающимися с ОВЗ. Проводит диагностическую, коррекционную и профилактическую работу с семьями детей указанных категорий с целью формирования конструктивных детско-родительских взаимоотношений.

Шишкина М.А. в своем докладе «Создание педагогических условий для работы с ОВЗ» рассказала, что в основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, обеспечивает равное отношение ко всем людям, создает необходимые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное обучение предполагает овладение ребенком с ОВЗ теми же знаниями, умениями, навыками и в те же сроки, что и нормально развивающиеся дети. Когда ребенок с отклонениями в развитии попадает в группу обычных детей, не имеющих нарушение, педагог совершенствует методику своей работы, в основе которых лежат следующие принципы и правила:

1. Индивидуальный подход к каждому ученику.

2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

3. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребенку, развитие в нем веры в собственные силы и возможности.

Эффективными приемами педагогического воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с особенностями в развитии являются:

- игровые ситуации;

- дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов;

- игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;

- психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук.

Открытое занятие по ДПИ «Выразительные возможности аппликации. Создание декоративного панно сказочного дерева» Луконькиной И.А. было направлено на расширение представлений о художественных материалах, знакомство с различными видами аппликации, усвоение навыков, умений и творческое применение на практике различных приемов выполнения аппликации. Помимо этого у детей в ходе занятия развивалась мелкая моторика кисти рук, через продуктивную деятельность (вырезание, обрывание), а также наблюдательность и внимание к природе, творческие способности.

Мастер-класс для слабовиядщих детей на тему «Привет из жаркой Африки» педагогов Лазаревой А.Э. и Нечаевой Н.Г. проводился с целью приобщить детей с ОВЗ к изобразительному творчеству. Педагоги делали с детьми аппликацию и выбрали ее по определенным причинам. Данный вид творчества является наиболее доступным для детей с нарушениями зрения, поскольку материал должен быть четким, точным, ярким и красочным, без излишней детализации. Кроме того, аппликация позволяет использовать разность фактур бумаги (более шершавая основа, глянцевая бумага для деталей), чистые локальные цвета (по рекомендациям, предпочтительнее использовать темные изображения на белом или желтом фоне и наоборот). Детали изображений были заранее заготовлены обучающимися объединений «Акварелька» и «ИЗО-тема». Кроме того, для работы с группой детей с различной степенью нарушения зрения потребовалась помощь волонтеров. В качестве помощников выступали обучающиеся объединений «Акварелька», «ИЗО-тема», «Максимум».